活动时间

　2018年12月25日

活动地点

会议室 　

活动主题

课题研究心得体会交流会

主 讲 人

周晓历　 　

参加对象

课题组全体成员

申请学时

2　 　

活动内容

及进程

一、回顾梳理

为了教会学生科学的预习方法，使其能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果，学校于本学年设计发放了一系列的预习单，通过指导、训练，使学生逐渐从被动到自觉养成预习习惯。

二、各教师对现有成果谈谈自己的收获与发现

周晓历：完成数学预习单必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据教师布置的预习单，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成预习单上的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的预习单的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。

马瑱瑜：一学年以来对学生预习能力的培养是比较成功的，学生也掌握了一些课前预习方法。在实验过程中是按照规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。

顾晓丽：学生经过课前自学完成预习单再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。

活动反思

与建议

　通过对近阶段课题研究的总结明确了课题的收获和意义所在。发现学生在发展，教师也在发展。学生改变了预习方法，提高了预习能力，初步养成预习习惯。教师在设计预习单的过程中进一步熟悉教材，对自身的教学能力是一个很大的提升与进步。

过程确认

                     职能部门负责人签字： 范虹