一、课题研究中存在的问题与困惑

1、预习的内容和要求要适合学生的学情。

有的课时，教材叙述详细，形象直观，与学生的旧知、经验紧密相关，利于学生全部自学；有的课时教材叙述简略，抽象概括，不利于学生自学；即便是同一课时也会存在有的内容宜于自学，有的内容适于讲解。因此，不宜将一些抽象的、属于教师讲解的、学生难以理解的内容划定为统一的预习内容。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。

2、学生基础参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何兼顾全体学生，培养好每个学生的学习习惯，还需继续探索更为有效的方法。其实良好的学习习惯并不只是单一的预习习惯，还包括质疑精神、坚持精神等，这些问题如何有效解决？

3、对于学生的预习，我们应如何更科学有效地去进行预习的评价？

二、下阶段课题研究的目标与对策

1、进一步巩固利用预习单行有效预习，重点围绕学会自主预习和预习的有效性展开，提高自学能力。

2、进一步探索预习单的设计，根据预习的问题反馈怎样进行多种方式的教学。

3、让学生尝试写数学日记，总结自己通过“先预习，后学习”的体会，以此来提高自主意识和自主学习能力。

4、建立合理的评价机制，适时鼓励，以提高其学习兴趣，形成自主学习的习惯。

5、以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析和归纳、总结。